jueves, 14 de septiembre de 2017

viernes, 24 de abril de 2015

Evidencias en nuestro e-portfolio



Creo que los pilares fundamentales de un buen porfolio son su metodología, planificación y evaluación, en estas dos competencias aprecio evidencias positivas de ello.
1. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.
Evidencia Ideal
Los aprendizajes de nuestros alumnos no siempre son constantes y hay parones, es por ello que reflexionamos sobre cómo enseñarlos. Yo tengo claro que cuantos mas sentidos usemos en el aprendizaje, mejor será éste. Por lo tanto, tenemos que escuchar con los oídos, ver con los ojos, tocar lo que aprendemos con las manos, saborear lo que aprendemos y no queda de más olerlo. Un ejemplo claro es cuando hacemos recetas en la escuela, en ellas trabajamos lecto- escritura, comprensión lectora, vocabulario, unidades de medidas, etc. Concluyo que tenemos que sentir lo que enseñamos usando como en la receta los sentidos (gusto, tacto, oído, vista y olfato)
                                                                              Evidencia Real
Hoy en día en los centros educativos encontramos trabas a ciertas metodologías educativas, generando un anacronismo educativo, una pena pero una realidad.
2. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.
Evidencia Ideal
Para llevar a cabo este proyecto tiene que haber un apoyo a nivel de centro y de etapa educativa. Si esto no se da no existiría el proyecto. Tras esto tiene que haber una coordinación y puesta en común sobre objetivos, contenidos, y como no finalidad que nos lleva ello. Cuando se ha acotado todo, nos centraríamos en una formación del profesorado, para saber cómo hacerlo. Planificaríamos cuando y como llevarlo a cabo, y que actividades y materiales usaríamos para llevarlo a cabo. Siempre informando a los padres y replanteándonos el proyecto y evaluándolo.
Evidencia Real
Es difícil iniciar un proyecto con una metodología desconocida para un profesorado del centro y familias. Pero la verdad, después de iniciada y ver los resultados positivos, todo se disipa. Aunque quedaría otra traba la gran cantidad de interinos que se encuentran en el centro, generando la posible falta de continuidad del trabajo de estos.

sábado, 18 de abril de 2015

Planteamiento de e-portafolio del estudiante.



Utilizando los pasos a seguir en la creación de un e-portfolio (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) hago una propuesta de un posible portfolio del alumno para evaluar tu asignatura, proyecto, área,...
  • ¿Qué plataforma vas a utilizar (Blogger, Google Sites,...)? 
  • Blogger

  • ¿Qué secciones obligatorias debe tener el e-portfolio?
  • -Elaboración del portafolio.
  • -Evaluación del portafolio.
  • -Actividades prácticas.

·         ¿Es un portfolio individual o de grupo?
·         -Los dos tipos, ya que habrá actividades a nivel individual y grupal por lo tanto su participación será de los dos tipos.

  • ¿Con qué periodicidad se debe actualizar?
  • Será para la asignatura de lengua inglesa, por lo tanto diariamente en el aula, aunque podemos plantear actividades fuera del horario escolar para trabajar el alumnado tanto a nivel individual como grupal.

  • ¿Qué producto debe incluirse en cada una de las fases?
·         -Biografía.
·         -Mi filosofía docente.
·         -Actividad docente desarrollada.
·         -Material: fichas, proyectos, prácticas y guía del profesor.
·         -Enlaces.
·         -Publicaciones.
·         Ejemplos: seminarios  desarrollando material previo y material de aula, donde incluiríamos el proceso de evaluación, actividades y artículos.

  • ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma.
·         Es conveniente tener en cuenta la fase de inicio, la del desarrollo y la última la de evaluación y cierre.
·         Las dificultades entender el fin y significado del porfolio,  cayendo en pensar que es algo no valido.
·         Otra dificultad es que se abarque mucho y se haga pesado tanto para el que lo ha desarrollado, como el que lo está realizando.
·         La falta de reflexión sobre él, pensando que es una herramienta hermética.